외국어로서의 한국어 교육과정론(1학기)
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- 제1장 한국어 교육과정 개관
1. 들어가는 말 21
2. 교육과정의 일반적 개념 21
2.1 정의 21
2.2 구성 요소 22
2.3 교육과정 자체에 대한 평가 23
3. 한국어 교육과정의 개념 24
3.1 정의 24
3.2 사회적 공감과 압력 28
3.3 항목별 진술 35
4. 요약 54
5. 토론과 과제 58
6. 참고 사이트 59
제2장 교육과정의 유형
1. 들어가는 말 63
2. 교육 목적에 따른 유형 분류 64
3. 정책 결정자에 따른 유형 분류 70
3.1 국가 수준의 교육과정 72
3.2 교사 수준의 교육과정 80
3.3 학생 수준의 교육과정 81
4. 요약 82
5. 토론과 과제 83
6. 참고 사이트 84
제3장 국내외 외국어 교육과정
1. 들어가기 87
2. 유럽 공통참조기준 88
2.1 유럽 공통참조기준의 개발 배경 88
2.2 다양성과 유럽 공통참조기준 90
2.3 유럽 공통참조기준 내용 93
3. 국내 영어과 교육과정 96
4. 미국 외국어교육위원회 평가기준(ACTFL) 102
5. 국내 한국어능력시험 평가기준(TOPIK) 105
6. 요약 113
7. 토론과 과제 118
8. 참고 사이트 119
제4장 교육과정과 교수요목
1. 들어가는 말 123
2. 교수요목과 교육과정 123
3. 문법-구조 교수요목(Grammatical-structural syllabus) 126
4. 상황-맥락 교수요목(Situation contextual syllabus) 133
5. 기능-개념 교수요목(Functional notion syllabus) 142
6. 요약 146
7. 토론과 과제 148
제5장 의사소통 교수요목
1. 들어가는 말 151
2. 의사소통능력 개념 152
2.1 의사소통능력 개념의 태동 152
2.2 교육적 차원의 의사소통 개념 154
2.3 의사소통능력 하위 체계 159
2.4 평가 차원 의사소통 개념 169
3. 의사소통 교수 항목과 내용 구성 173
4. 요약 182
5. 토론과 과제 184
제6장 의사소통 교수요목 유형
1. 들어가는 말 188
2. 분석적 교수요목(Analytic syllabus) 188
2.1 분석적 교수요목 개념 188
2.2 유형1: 구조적 그리고 기능적 교수요목
(Structural and functional syllabus) 191
2.3 유형2: 구조와 기능 교수요목
(Structures and functions syllabus) 191
2.4 유형3: 변수 초점 교수요목(Variable focus syllabus) 194
2.5 유형4: 기능적 교수요목(Functional syllabus) 195
2.6 유형5: 완전 개념 교수요목(Fully notional syllabus) 196
2.7 유형6: 완전 의사소통 교수요목(Fully communicative syllabus) 202
3. 과제 기반 교수요목(Task-based syllabus) 203
3.1 과제 기반 교수요목 개념 204
3.2 과정 중심 교수요목(Processes syllabus) 206
3.3 절차 중심 교수요목(Procedural syllabus) 208
3.4 과제 중심 교수요목(Task-based language teaching) 210
4. 내용 기반 교수요목(Content-based syllabus) 213
4.1 내용 기반 교수요목의 개념 213
4.2 주제 중심 교수요목(Theme-based language instruction) 216
4.3 내용 보호 교수요목(Sheltered content instruction) 216
4.4 병존 언어 교수요목(Adjunct language instruction) 217
4.5 세 모형의 주요 특징 217
5. 균형 있는 교수요목(Proportional syllabus) 219
6. 요약 220
7. 토론과 과제 224
제7장 요구 조사
1. 요구 조사의 개념 227
2. 요구 조사 유형 230
2.1 목표 요구(Target Needs) 230
2.2 학습 상황 요구(Learning Needs) 232
3. 요구 조사 내용 233
3.1 거시적 요구 조사 234
3.2 미시적 요구 조사 235
4. 요구 조사 방법 235
4.1 정보 수집 방법 유형 235
4.2 요구 조사 원리 238
5. 요구 분석 246
6. 요약 256
7. 토론과 과제 258
제8장 교육 영역과 교과목
1. 들어가는 말 261
2. 상위 영역과 교과목 262
3. 문화 영역 268
3.1 문화 항목 268
3.2 문화 교육 목표와 내용 272
3.3 수준별 문화 교육 275
4. 실용 영역 287
5. 요약 289
6. 토론과 과제 292
제9장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 I
1. 들어가는 말 297
2. 행동 진술성(Behavioral Objectives) 298
2.1 Tyler(1950) 298
2.2 Mager(1962) 299
2.3 Gronlund(1973) 300
2.4 Gagn?외(1979) 301
2.5 김영심(2016) 302
3. 위계성(Hierarchy) 302
4. 포괄성(Coverage) 311
5. 사용 빈도성(Frequency) 312
6. 요약 324
7. 토론과 과제 328
제10장 한국어 교육과정 목표 기술의 원리 II
1. 들어가는 말 331
2. 계열성(Sequence) 331
2.1 개념 331
2.2 적용 333
3. 계속성(Continuity) 339
3.1 개념 339
3.2 적용 340
4. 나선형(Spiral Form) 344
4.1 개념 344
4.2 적용 346
5. 통합성(Integration) 348
5.1 개념 348
5.2 적용 348
6. 난도(Difficulty) 350
6.1 개념 350
6.2 적용 350
7. 요약 354
8. 토론과 과제 356
제11장 듣기 교육과정
1. 들어가는 말 359
2. 듣기 실제성 360
2.1 듣기 표현의 실제성 361
2.2 듣기 영역의 실제성 364
2.3 듣기 현장의 실제성 366
3. 듣기의 주제 367
4. 듣기의 기능 370
5. 언어 지식별 듣기 이해 374
6. 듣기 전략 380
7. 듣기·교수 학습 방법 383
8. 듣기 평가 384
8.1 듣기 평가의 목표 384
8.2 한국어 듣기 평가의 범주 385
8.3 듣기 평가의 방법 391
9. 듣기 교육과정 목표 및 성취기준 391
10. 요약 393
11. 토론과 과제 397
제12장 말하기 교육과정
1. 들어가는 말 401
2. 말하기의 실제성 402
3. 말하기의 주제와 기능 406
4. 언어 지식별 말하기 407
5. 말하기 전략 412
6. 말하기 교수·학습 방법 417
6.1 말하기 평가의 목표 417
7. 말하기 평가 418
7.1 말하기 평가의 목표 418
7.2 한국어 말하기 평가의 범주 419
7.3 말하기 평가 방법 424
8. 말하기 교육과정 목표 및 성취기준 424
9. 요약 426
10. 토론과 과제 430
제13장 읽기 교육과정
1. 들어가는 말 433
2. 읽기의 실제성 436
3. 읽기의 주제와 텍스트 유형 436
4. 읽기 기능 446
5. 언어 지식별 읽기 447
6. 읽기 전략 453
7. 읽기 교수·학습 방법 455
8. 읽기 평가 456
8.1 읽기 평가의 목표 456
8.2 읽기 평가의 범주 456
8.3 평가 방법 462
9. 원리에 따른 읽기 교육과정 구성 463
10. 요약 466
11. 토론과 과제 470
제14장 쓰기 교육과정
1. 들어가는 말 473
2. 쓰기의 실제성 474
3. 쓰기의 주제와 텍스트 유형 478
4. 쓰기 기능 491
5. 언어 지식별 쓰기 493
6. 쓰기 전략 499
7. 쓰기 교수·학습 방법 501
8. 쓰기 평가 502
8.1 쓰기 평가의 목표 502
8.2 쓰기 평가의 범주 502
8.3 쓰기 평가 방법 504
9. 원리에 따른 쓰기 교육과정 구성 505
10. 요약 509
11. 토론과 과제 513
부록 516
색인 536
참고문헌 563
| 도서명 | 외국어로서의 한국어 교육과정론(1학기) |
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| 요약정보 | 김명광 저자(글) 소통 · 2022년 03월 17일 |
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